Enseigner sans cahiers : un changement menant à de nouvelles approches pédagogiques

Est-ce qu’enseigner sans cahiers est une mode passagère au même titre que porter des bas dans ses sandales? Il est normal de se poser la question puisque, depuis quelques années, nous voyons cette pratique omniprésente dans de nombreuses formations et même sur les réseaux sociaux et regroupements d’enseignants. En quoi est-ce bénéfique pour tous nos élèves? Est-ce que le jeu en vaut la chandelle? Comment s’y prendre? C’est ce que vous découvrirez dans l’article qui suit.

Dans notre quotidien, l’enseignement sans cahiers facilite la différenciation pédagogique auprès des élèves. Nous ne retournerons jamais en arrière puisque ce changement de pratique nous permet de mieux soutenir notre groupe. En effet, n’ayant pas de cahiers, il est plus facile de travailler avec nos élèves du palier 2 (en référence au modèle de réponse à l’intervention RAI) parce que nous pouvons cibler des activités qui répondent à leurs besoins spécifiques.

• Nous plaçons souvent nos élèves en contexte d’ateliers rotatifs, permettant ainsi de créer des sous-groupes de besoin, de faire la consolidation ou encore de revoir certaines notions avec les élèves. 

• Les ateliers peuvent varier en fonction des élèves. Par exemple, dans un atelier où il devra travailler l’inférence à l’aide de courts textes, il sera possible de cibler le niveau de difficulté adapté à ses capacités.
  

• Par ailleurs, travailler en atelier permet à l’élève de progresser à son rythme sans être confronté à des pages de cahiers qu’il n’est pas en mesure de terminer dans un délai déterminé.

L’enseignement sans cahiers fait en sorte que nous faisons beaucoup plus de projets avec nos élèves. Ces derniers travaillent alors en dyades ou en petits groupes de façon presque quotidienne. Nous pouvons donc décider de former des équipes selon les forces et les défis de chacun. 

• En plus d’être un facteur motivationnel pour les enfants, c’est un levier d’intervention pour les enseignants, car le pairage permet les rétroactions directes entre pairs. Elles sont bénéfiques à tous, surtout à nos élèves rencontrant des défis. Recevoir quotidiennement des commentaires amène l’élève à réfléchir, à comprendre ses forces et les points à travailler.

• En travaillant en équipe, nos élèves sont exposés à d’autres raisonnements, modèles et productions. Lors des ateliers d’écriture, nous paierons nos élèves selon leur profil d’apprenant ; ils peuvent donc commenter le texte de l’autre en lui faisant des propositions pour l’améliorer tout en prenant des notes pour améliorer son propre texte.

• Finalement, travailler en équipe amène les élèves à diviser le travail en fonction des forces de chacun, certains obstacles relatifs à la lecture et l’écriture peuvent donc être contournés chez nos élèves ayant des troubles d’apprentissage spécifiques.

Une fois votre planification annuelle achevée, la plus grande partie du travail sera faite. Vous aurez ainsi une base sur laquelle vous appuyer que vous pourrez ajuster année après année sans tout recommencer.

Penser aux thèmes à inclure dans une planification sans cahiers

Au début de l’année scolaire, une fois que la planification globale est faite, trouvez des thèmes pour guider vos séquences d’enseignement. Généralement, ces thèmes ont une durée de 4 à 6 semaines et s’enchaînent les uns après les autres. C’est un moment idéal pour laisser aller votre créativité, car vous n’avez pas de limites. Tous les sujets peuvent être abordés! Lorsque vous connaîtrez un peu plus vos élèves, vous pourrez choisir des thèmes qui touchent directement leurs centres d’intérêt. De notre côté, ces grandes thématiques rejoignent souvent plus d’une matière.

Se questionner sur notre approche pédagogique

Laisser tomber les cahiers d’exercices ne signifie pas devoir bâtir toutes les activités de A à Z ou remplacer des pages de cahiers par des feuilles d’exercices. Un travail important à faire lors de la planification est de se questionner sur le genre d’activités qui remplacera les cahiers. Allez-vous faire des causeries mathématiques? Utiliserez-vous le matériel de manipulation pour comprendre les fractions? Quels albums permettent de travailler la dimension de la réaction en lecture? Comment enseigner la démarche scientifique de façon significative? Une multitude d’activités d’apprentissages s’offrent à vous, mais l’essentiel est de guider vos choix en ayant une intention pédagogique claire appuyée sur des pratiques probantes. 

Avec le thème et les activités d’apprentissages en tête, il ne vous reste qu’à recenser ce qui existe déjà pour éviter de devoir tout bâtir. Depuis quelques années, une communauté d’entraide s’est construite à travers la province. Plusieurs enseignants qualifiés ayant le souci du détail et d’être conforme aux encadrements légaux offrent des activités à faire avec vos élèves. D’ailleurs, vous retrouverez un guide partageant les questions à se poser avant d’utiliser une ressource trouvée en ligne.

Un peu plus sur les autrices

Alexandra Goyer 

Diplomée d'études de 2e cycle majoritairement orientées sur la relation d'attachement, Alexandra enseigne maintenant depuis 12 ans au 3e cycle du primaire. Elle a un intérêt marqué pour tout ce qui touche la relation enseignant-élève. Son mot d'ordre : bienveillance ; une valeur qu'elle désire propager afin d'éduquer la communauté enseignante sur la violence éducative ordinaire. Également auteure de deux ouvrages pédagogiques sur l'enseignement sans cahiers, elle partage son quotidien et ses projets sur les réseaux sociaux et son site web qui se veulent des ressources pertinentes pour les enseignantes qui désirent faire autrement dans leurs classes. 

Pier-Ann Poulin

Enseignante depuis plus de 10 ans au primaire, Pier-Ann se spécialise dans tout ce qui a trait à l'évaluation au primaire,  étant titulaire d'une maîtrise sur le même sujet. Également auteure des deux ouvrages Enseigner autrement tome 1 et tome 2, elle se spécialise dans l'enseignement sans cahiers et la démonstration diversifiée des compétences des élèves. À force de partager son quotidien et ses projets avec la communauté enseignante, elle a développé une expertise qui l'amène avec sa collègue Alexandra à offrir des formations sur le sujet.