Organiser sa classe pour soutenir des sous-groupes d’élèves tous les jours, c’est possible!

Comme enseignant, on aimerait être en mesure d’actualiser le plein potentiel de chacun de nos élèves. Malheureusement, malgré toute notre bonne volonté, on remarque parfois que certains élèves ont besoin de soutien supplémentaire, de rétroaction orale personnalisée, d’une mini-leçon spécifique, d’un modelage de procédure, etc. étant donné leur diversité. Dans le tourbillon essoufflant de la classe et des adaptations à apporter, il peut sembler difficile de trouver du temps au quotidien pour soutenir des sous-groupes d’élèves. Cet article dévoile quelques astuces pour faciliter l’organisation de sous-groupes de besoin en classe par l’enseignant.

Il est donc important de comprendre qu’au niveau 2, il ne s’agit pas uniquement du travail de l’orthopédagogue que d’offrir des sous-groupes de besoin aux élèves, mais également de celui de l’enseignant.

Il est nécessaire de distinguer une récupération d’un moment d’enseignement et de rééducation en petits groupes. Le moment d’enseignement en sous-groupe au niveau 2 du modèle RAI est une approche proactive et planifiée visant à fournir un soutien spécifique et individualisé aux élèves ayant des besoins particuliers, tandis que la récupération sur l’heure du dîner est souvent plus informelle et moins ciblée en termes d’intervention.

Nous vous invitons à planifier des moments d’enseignement en sous-groupe dans la classe. Bien que la récupération ait son utilité, ces moments en petits groupes seront efficaces pour soutenir vos élèves et surtout, maintenir leur motivation. Soyons honnête, aimons-nous travailler sur l’heure du dîner nous-mêmes?

1. Les ateliers rotatifs ou les 5 au quotidien

Durant une période d’ateliers de 30 minutes, la classe est divisée en petits groupes. En début de semaine, 4-5 ateliers sont présentés et expliqués. Les élèves sont donc prêts et autonomes au moment venu. Tous les jours, les élèves vivent un des ateliers. Le travail avec l’enseignant.e peut correspondre à l’un des ateliers, ce qui lui permet de voir tous les élèves. Cependant, pour un soutien plus accru à certains jeunes, il est possible de substituer un ou des ateliers pour du travail avec l’enseignant.

Les 5 au quotidien, peu importe l’âge des élèves du primaire, est une merveilleuse solution qui permet à l’enseignant de réduire le temps de planification, tout en amenant les élèves à développer leurs compétences en littératie.

2. Le plan de travail

Il s’agit d’une excellente façon de placer vos élèves en travail autonome. En début de semaine, la liste des tâches à faire pour le vendredi est affichée au tableau en ordre de priorité. Elle comporte même des options d’enrichissement pour les élèves plus avancés. Cela permet aux élèves d’accomplir le travail à leur rythme, un peu chaque jour. Souvent, je permettais aux jeunes de changer de place ou d’écouter de la musique durant ces moments. Il s’agissait également de la période idéale pour soutenir des petits groupes d’élèves. Évidemment, si le plan de travail comporte des tâches qui manquent de clarté ou d’explications, les élèves viendront certainement poser des questions pendant que vous faites de l’enseignement en petits groupes. Assurez-vous du niveau de complexité des tâches.

3. Le coenseignement avec l'orthopédagogue

Finalement, une excellente façon d’assurer un suivi de niveau 2 comme enseignante est d’inviter l’orthopédagogue en classe avec vous. En effet, lors d’une tâche d’écriture, vous pourriez travailler avec quelques élèves et l’orthopédagogue aussi. De cette manière, on assure le transfert des stratégies travaillées avec les élèves dans son bureau. Cela vous permet également d’assurer une cohérence entre vos interventions et de discuter de vos observations. Finalement, moins d’élèves travaillent seuls de manière autonome puisque deux sous-groupes sont pris en charge.

Un peu plus sur l'autrice

Détentrice d’un baccalauréat en adaptation scolaire et sociale, Marie-Philippe a travaillé en classes spécialisées ainsi qu’en orthopédagogie en milieux scolaires et privés. Présentement gestionnaire et créatrice de contenus à l’Institut des troubles d’apprentissage du Québec, elle satisfait sa curiosité professionnelle en collaborant avec des experts et pédagogues passionnés. Consultante pour l’entreprise ALEO VR, Marie-Philippe conçoit des jeux visant à rééduquer les troubles spécifiques en lecture grâce à la réalité virtuelle. Elle a également fondé l’entreprise ScolAide qui vise à outiller le plus grand nombre d’enseignants et d’élèves en difficulté par le biais de conférences, consultations, capsules vidéos et documentation en ligne. Passionnée de littérature jeunesse et récipiendaire du prix Étincelle de reconnaissance en lecture du MEES, elle a complété un microprogramme en didactique cognitive des difficultés d’apprentissage de la lecture-écriture à l’UQAM et collabore au blogue J’enseigne avec la littérature jeunesse.