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Comment développer le vocabulaire de vos élèves ?Comment développer le vocabulaire de vos élèves ?
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5 pratiques gagnantes pour développer le vocabulaire de vos élèves

Primaire

Introduction

Aidez vos élèves à développer leurs connaissances lexicales

Saviez-vous qu’en développant les connaissances lexicales, on favorise également le développement du vocabulaire, tant sur le plan du nombre de mots connus que de la profondeur ? Ces connaissances sont donc importantes dans le développement des compétences en lecture et en écriture puisqu’elles permettent à la fois de développer l’autonomie des élèves pour comprendre et orthographier de nouveaux mots. Mais comment s’y prendre ? Voici cinq pratiques gagnantes pour développer le vocabulaire de tous vos élèves, notamment pour ceux qui présentent des difficultés langagières ou pour les élèves allophones. D’ailleurs, nous vous proposons un guide pratique dans lequel des pistes de réinvestissement sont proposées à l’aide de la littérature jeunesse.

Enseignement explicite du vocabulaire

On peut penser à tort que l’apprentissage du vocabulaire se fait naturellement ou implicitement, soit en communiquant ou en étant exposé à la littératie. Cela dit, tous les élèves ont une expérience différente avec la langue, d’où l’importance de privilégier l’enseignement explicite pour développer les connaissances lexicales et le vocabulaire chez les élèves. Ainsi, lorsqu’on souhaite enseigner le vocabulaire, il est important de : 

 

  • modéliser les processus et les réflexions qui soutiennent l’analyse et la compréhension des mots,
  • guider les élèves, notamment en les plaçant dans des situations d’apprentissage authentiques où ils seront exposés aux mots à l’étude et où ils pourront échanger avec leurs pairs,
  • proposer des occasions où les élèves pourront réinvestir les connaissances et les stratégies apprises dans différents contextes, que ce soit à l’oral, en lecture et en écriture. 

Choisir les mots à travailler

L’utilisation hebdomadaire d’une liste de mots de vocabulaire fait souvent partie des pratiques enseignantes pour soutenir l’apprentissage du vocabulaire et par le fait même, celui de l’orthographe. Toutefois, il a été démontré que cette pratique n’est pas suffisante pour développer ces deux compétences, car les listes proposées ne tiennent compte ni de leur utilité ni du niveau de difficulté des élèves. Sur quels critères peut-on alors se baser pour choisir les mots à travailler ? 

 

Voici ce que le Référentiel d’interventions en lecture nous propose pour choisir les mots qui seront enseignés explicitement :

 

  • ceux qui sont susceptibles de se retrouver dans les textes à lire et qui sont nécessaires à la compréhension,
  • ceux qui sont fréquents,
  • ceux qui sont propres à la matière et aux stratégies enseignées,
  • ceux qui peuvent avoir plusieurs sens, 
  • les expressions idiomatiques.

Enseignement contextualisé

Une fois les mots ciblés, il faut articuler l’enseignement du vocabulaire autour des textes utilisés en classe ou d’œuvres littéraires lues par les élèves. La lecture interactive est un exemple de pratique qui peut contribuer au développement du vocabulaire pourvu que :

 

  • les mots soient préalablement ciblés et présentés aux élèves, 
  • les connaissances antérieures des élèves soient activées,
  • les élèves puissent participer activement lors de la lecture (principe de la lecture interactive),
  • des retours puissent être faits sur les mots ciblés après la lecture. 

Enseignement des connaissances liées aux mots

L’enseignement des connaissances liées aux mots est un incontournable pour un apprentissage en profondeur. Il doit tenir compte des trois aspects suivants : le sens, la forme et le contexte d’utilisation. Voici quelques pistes d’intervention en lien avec chacune de ces composantes.

Exposition répétée aux mots

L'importance de l'exposition répétée aux mots

Pour favoriser la mémorisation, la récupération et la connaissance des nouveaux mots préalablement ciblés, il faut répéter l’exposition aux mots au moins une fois par jour, voire plus pour les élèves ayant des difficultés. Différentes stratégies peuvent être déployées pour diversifier les pratiques. 

 

  • Définir les mots et les réinvestir fréquemment
  • Présenter les mots dans différents contextes
  • Développer des cartes conceptuelles
  • Analyser les propriétés des mots
  • Réinvestir les mots à l’oral et par écrit

 

En conclusion, l’enseignement explicite du vocabulaire et des connaissances qui y sont associées, l’exposition répétée, le choix des mots à l’étude et les contextes dans lesquels ils sont utilisés sont des pratiques gagnantes, mais surtout inclusives puisqu’elles ont prouvé leur efficacité auprès des élèves ayant des difficultés langagières. D’ailleurs, nous vous proposons un guide dans lequel vous trouverez des suggestions littéraires en lien avec les connaissances à développer pour soutenir le vocabulaire.

Pour aller plus loin

Références bibliographiques ou sources citées
Marie-Lou Laplante, Orthopédagogue à l'Institut des troubles d'apprentissage
Marie-Lou Laplante
Orthopédagogue à l'Institut des troubles d'apprentissage

Un peu plus sur l'autrice

 

Marie-Lou a commencé sa carrière dans le monde de l’éducation en tant qu’enseignante en adaptation scolaire. Rapidement, elle s’est intéressée à l’orthopédagogie, domaine dans lequel elle s’est spécialisée au cours des 15 dernières années. De plus, elle a agi en tant que conseillère pédagogique pour outiller les enseignants dans l’adoption de pratiques d’enseignement inclusives et différenciées en salle de classe ordinaire. Marie-Lou a également contribué à la mise en place d’outils d’aide à la lecture et à l’écriture pour soutenir les élèves rencontrant des défis d’apprentissage. 

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